教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

教師社會化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會化的最重要場所。

教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學(xué)等方面的思想、觀點和假設(shè)，是教師教學(xué)活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>

導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自（）。

校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

文化資本由（）首先提出。

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。