教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

文化資本由（）首先提出。

教師成就動(dòng)機(jī)是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價(jià)值，愿意認(rèn)真地去完成，并欲達(dá)到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動(dòng)力。

教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。

在師范教育階段，對(duì)師范生的從教思想影響較大的是教育實(shí)習(xí)。

校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動(dòng)。

我國(guó)的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開(kāi)課、備課-聽(tīng)課-評(píng)課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

教師社會(huì)化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會(huì)化的最重要場(chǎng)所。

教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程。