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A.課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)
B.課程即社會(huì)的改造
C.課程即教學(xué)科目
D.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果
A.行為主義
B.心理動(dòng)力理論
C.成熟論
D.多元智能理論
A.知識(shí)的傳授比自覺學(xué)習(xí)能力重要
B.求知欲、主動(dòng)性比自覺學(xué)習(xí)能力更重要
C.自覺學(xué)習(xí)的能力比求知欲重要
D.知識(shí)的傳授比求知欲重要
A.普遍性――文化性――泛文化性――學(xué)科性――專門性――獨(dú)特性
B.普遍性――文化性――學(xué)科性――泛文化性――專門性――獨(dú)特性
C.普遍性――學(xué)科性――文化性――泛文化性――專門性――獨(dú)特性
D.普遍性――泛文化性――文化性――學(xué)科性――專門性――獨(dú)特性
A.成熟論
B.建構(gòu)主義
C.行為主義
D.心理動(dòng)力理論
最新試題
對(duì)幼兒園生活活動(dòng)組織過程進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注哪些方面？（）
在選擇幼兒園課程內(nèi)容的時(shí)候，怎樣貫徹興趣性原則？（）
節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒成長的教育意義表現(xiàn)在（）
領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的局限性表現(xiàn)在（）
把課程定義為兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可能導(dǎo)致的后果是（）
哪些屬于幼兒園生活活動(dòng)？（）
有別于集體教學(xué)活動(dòng)面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織更偏向于個(gè)體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個(gè)別差異，關(guān)注幼兒的個(gè)性化需求。這說明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。
20世紀(jì)80年代以來幼兒園課程重心的變化表現(xiàn)為（）
對(duì)幼兒園課程理念進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持哪些標(biāo)準(zhǔn)？（）
對(duì)幼兒園課程目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)有（）