日本畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的兒童美術(shù)教育改革稱為（）

簡(jiǎn)述西方現(xiàn)代美術(shù)教育的特征。

（）提出的評(píng)價(jià)六個(gè)步驟為：①建立職責(zé)準(zhǔn)則，評(píng)價(jià)的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責(zé)（規(guī)劃與組織、激勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生的關(guān)系、資源的使用、教學(xué)技術(shù)、專業(yè)成長(zhǎng)與職責(zé)、與家長(zhǎng)的關(guān)系）②鑒別社會(huì)需要③確定目標(biāo)與行動(dòng)方案④實(shí)施行動(dòng)方案⑤評(píng)價(jià)結(jié)果⑥討論結(jié)果

下列不屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育指導(dǎo)思想是（）

在西方，“藝術(shù)”和“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文（）

美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。

在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）

形態(tài)的背離真實(shí)比例，色彩強(qiáng)調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實(shí)的處理，可以說所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）

以功能特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，建筑藝術(shù)不包括（）

福祿倍爾培養(yǎng)兒童造型能力的玩具被稱為（）