對比分析強(qiáng)調(diào)：對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預(yù)測第二語言習(xí)得的（）。

“一位中國老師請一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

《漢語教科書》編排體系屬于（）。

推薦一部對外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

下列不屬于分立式試題的是（）。

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）

測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓@個(gè)教學(xué)原則的理解。