A.書面語(yǔ)
B.詞匯
C.口語(yǔ)
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A.會(huì)聽說(shuō)讀寫四種言語(yǔ)技能
B.語(yǔ)法
C.語(yǔ)音
A.奧倫多夫
B.菲埃托
C.霍恩比
A.閱讀能力
B.口語(yǔ)能力
C.聽力能力
A.先學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則
B.以當(dāng)代通用語(yǔ)言為基本教材
C.從單音或孤立的教材開始教學(xué)
A.語(yǔ)法教學(xué)
B.詞匯教學(xué)
C.口語(yǔ)教學(xué)
最新試題
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？
《漢語(yǔ)水平語(yǔ)法等級(jí)大綱》的主要特點(diǎn)是什么？
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教材研究所涉及的主要方面。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的“名”與“實(shí)”，即名稱之由來(lái)及其本質(zhì)特征。
教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念有哪些？各自的含義是什么？
談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。
試述母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語(yǔ)時(shí)的“語(yǔ)用化”過(guò)程。
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總教學(xué)原則有哪些，并加以評(píng)論。