A.前者可得到某種特定的或多因素的組合
B.后者可得到總智能的評估分?jǐn)?shù)
C.前者帶寬更廣
D.后者精確度更低
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A.重測信度
B.分半信度
C.復(fù)本信度
D.評分者信度
A.時間取樣
B.測驗內(nèi)容的異值性
C.評分者間的差別
D.內(nèi)容取樣
A.應(yīng)試技巧與練習(xí)
B.或動機(jī)和焦慮
C.實施時偏離規(guī)定程序
D.反應(yīng)定勢
A.采用智力層次模型劃分和建構(gòu)分測驗
B.編制了L型和M型復(fù)本
C.正式引入了離差智商的概念
D.首先采用了比率智商的概念
A.繪畫能力測驗
B.學(xué)業(yè)成就測驗
C.興趣測驗
D.非文字的智力測驗
最新試題
主試念完指導(dǎo)語后,被試仍有疑問的,主試可以對其做一些額外的解釋,讓其理解測驗過程。
下列關(guān)于心理測驗發(fā)展的陳述正確的是()
下面關(guān)于常模團(tuán)體的介紹,不正確的是()
心理測驗采用客觀的量化技術(shù)將心理現(xiàn)象量化,是十分科學(xué)的,因此在任何場合都是最有效的方法。
成就測驗在教育上的用途不包括()
自陳量表的誤差有嚴(yán)格誤差、寬容誤差、趨中誤差、認(rèn)知誤差等。
桑代克可以稱為教育測驗運(yùn)動的鼻祖。
標(biāo)準(zhǔn)參照測驗中,為了判斷測驗題目是否真正測到了想要測的特質(zhì),通常采用的方法是()
評定量表誤差的表現(xiàn):()、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、認(rèn)知誤差。
我國心理學(xué)家廖世承、陳鶴琴曾提出過幾條測驗項目編輯原則可供參考,除了以下哪一項?()