A.注重學(xué)生的平衡發(fā)展,兼顧全面發(fā)展和特殊能力的養(yǎng)成
B.重視游戲和自由活動(dòng)
C.以教師為主體,設(shè)定明確活動(dòng)步驟
D.尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣、特長(zhǎng)
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A.“最優(yōu)”概念沒(méi)有一個(gè)固定的、統(tǒng)一的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)
B.根據(jù)現(xiàn)有條件,克服不利因素,盡力發(fā)揮優(yōu)勢(shì)
C.從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想出發(fā),追求最優(yōu)的投入和產(chǎn)出比例
D.追求的是唯一的、最佳的教學(xué)方式或過(guò)程
A.學(xué)習(xí)者分析
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
C.學(xué)習(xí)需要分析
D.教師情況分析
A.問(wèn)題研究式教學(xué)方法
B.講授式教學(xué)方法
C.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法
D.表演與游戲式教學(xué)方法
A.教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一
B.教學(xué)過(guò)程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一
C.教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程
D.教學(xué)過(guò)程是解決“教”與“學(xué)”矛盾的過(guò)程
A.語(yǔ)音室
B.計(jì)算機(jī)課件
C.多媒體教室
D.計(jì)算機(jī)教室
最新試題
布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為六個(gè)層:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好,越能有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。
游戲活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。
梅里爾(M.D.Merrill)的部分呈現(xiàn)理論教學(xué)設(shè)計(jì)模式適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)情境,不過(guò),它基本上是定位于集體教學(xué)。
班級(jí)授課制一般采取的是以學(xué)生為主,教師為輔的課堂教學(xué)方式。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,有助于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在20世紀(jì)80年代,安德魯斯(Andrews)和古德森(Goodson)在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上,總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的14個(gè)步驟。
有些媒體對(duì)任何一種教學(xué)情境、任何特征的學(xué)習(xí)者都相當(dāng)適合、都能發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)功能和效果。
超文本是用超鏈接的方法,將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本,縮寫(xiě)是HyperText。
形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該讓許多學(xué)生和教師都來(lái)做試驗(yàn),這樣得出的評(píng)價(jià)才具有普遍意義。
好奇心是由于新奇的、復(fù)雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。