A.《崇高的理想》
B.《七根火柴》
C.《梅嶺三章》
D.《為學(xué)》
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你可能感興趣的試題
A.布魯納
B.贊可夫
C.蘇霍姆林斯基
D.根舍因
A.基本依賴教師階段
B.相對獨(dú)立階段
C.基本獨(dú)立階段
D.完全獨(dú)立階段
A.對語文課程性質(zhì)和地位的論述
B.對語文教學(xué)目標(biāo)或目的和要求的規(guī)定
C.對終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教材的說明
D.對語文教學(xué)注意事項和配套措施的提示
A.辨音識義、記憶整合、理解語義、評判話語
B.聽話、說話、閱讀、寫作
C.組織語言、認(rèn)讀理解、語言編碼、評價表達(dá)
D.觀察、記憶、思考、想象
A.聽說讀寫并重
B.推廣普通話
C.尊孔讀經(jīng)
D.中體西用
最新試題
語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。
教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）
文學(xué)作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）
簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。
詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴(kuò)展了詩歌的內(nèi)在容量。（）
媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）
“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點是（）
（）應(yīng)注重單項寫作訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相統(tǒng)一。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中考慮到低年級學(xué)生的身心特點，倡導(dǎo)多寫字，少識字。（）
語文課程的多元理解是因為語文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計、學(xué)科內(nèi)容來源復(fù)雜造成的。（）