20世紀70年代以來，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在全世界范圍尤其是西方發(fā)達國家興起。

發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。

西方主要發(fā)達國家的大量社會道德問題促使人們重新認識道德教育。

簡述各國初等學校教師的身份特點。

由于各國初等學校的規(guī)模不同，使得小學管理層次也不盡相同。

“4+1”模式

發(fā)達國家的初等學校，根據(jù)民主主義的各種原理進行管理。

比較教育學研究當前世界教育理論和教學、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

一個國家的學校道德教育目標及內(nèi)容具有很強的（）。

初等學校教師應怎樣投入到初等學校的課程改革中？