根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為（）

簡(jiǎn)述羅杰斯理論的主要觀點(diǎn)。

某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）

在美國(guó)護(hù)理教育體系中，臨床護(hù)理專家屬于（）

古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來自（）

學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)室學(xué)會(huì)的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射，這屬于操作技能學(xué)習(xí)過程中的（）

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要承擔(dān)的角色是（）

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“面臨”指的是（）

操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的（）獲得動(dòng)態(tài)的反饋，才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。

論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。