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你可能感興趣的試題
A.不能為學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識
B.有很大的偶然性
C.有較大的隨機性
D.強調知識體系,忽略學習者因素
E.缺乏連貫性
A.從學生的角度來理解學生的狀態(tài),并能信任和支持學生
B.當學生表達出相反意見時,要維護教師的權威和尊嚴
C.為人真實,能如實地表達自己的觀點、情感
D.在傳授知識的過程中讓學生感到教師的個性化特點
E.在接受學生潛能的前提下,接受學生的不同意見和差異
A.提出嚴厲的批評和警告
B.多提供練習的機會,給予更多的關注
C.解除學生自卑、急躁的心理壓力
D.引導學生反省自己的學習情況
E.促進其產(chǎn)生學習的貴任感和自主性
A.采用關心的態(tài)度,鼓勵和指導學生去查找有關資料,自己獲得答案
B.指導學生寫下護理體會
C.直接告訴學生問題的答案
D.成為學生的學習資源
E.簡單提出忠告和建議
A.當一個學生看到別的同學因為做某事而受到表揚時,他去模仿這一-行為的可能性就增高
B.期末考試成績達到預期的目標后獎勵自己一頓大餐
C.當不能按標準完成目標時,就對自已產(chǎn)生消極的評價并進行懲罰
D.因為受到患者的喜愛,被評為三八紅旗手
E.期末考核年級排名第一,獲一等獎學金6000元
最新試題
操作技能的練習與其他學習形式不同,學生必須學會從自己的()獲得動態(tài)的反饋,才能學會某項操作技能。
經(jīng)驗學習的分類目標中,“面臨”指的是()
在“課堂提問”這一教學技巧中,按布魯姆教育目標對問題程度的分類,“綜合”為()
論述如何運用合作學習的原則促進護理教育。
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簡述不同護理課程設置模式的特點。
根據(jù)試卷區(qū)分度的計算方法,區(qū)分度的范圍是()
簡述高等教育的特點和主要任務。
責任制護理和功能制護理的方法不同,對學生學習有何影響?
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39,表明該試卷()