A.流動(dòng)性
B.連續(xù)性
C.周期性
D.抽象性
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A.操作性題目
B.文字性題目
C.投射性圖片
D.游戲性題目
A.表象
B.動(dòng)作
C.感知
D.一一對(duì)應(yīng)
A.按物體的某種特征，多級(jí)次地將物體連續(xù)分類(lèi)
B.讓不同年齡的幼兒進(jìn)行不同程度的分類(lèi)活動(dòng)
C.將一組物體按一個(gè)特征分成許多類(lèi)別
D.將一組物體按多個(gè)特征一次分成多個(gè)類(lèi)別
最新試題
學(xué)習(xí)按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大?。┻M(jìn)行分類(lèi)，這一教育要求是針對(duì)（）
什么是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的課程評(píng)價(jià)？它包括哪些具體內(nèi)容？
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為（）
試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中如何貫徹“重視個(gè)別差異”的原則。
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過(guò)直覺(jué)的判斷，即使老師告訴兒童要通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問(wèn)題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
舉例說(shuō)明如何在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
為什么說(shuō)兒童對(duì)包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備？
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)所用的測(cè)試題經(jīng)常是（）。
如何指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)間概念，其依據(jù)是什么？
在幼兒分類(lèi)活動(dòng)中層級(jí)分類(lèi)是指（）。