每一個嬰幼兒都是一個獨立的個體，因此會表現(xiàn)出不同的特點和（）

父母和育嬰員態(tài)度是嬰幼兒依賴的主要原因。

個別化教育切忌從預(yù)先設(shè)立的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“拔苗助長”式的教育。

培訓(xùn)目的的確定需要從實際出發(fā)，從受訓(xùn)者的需求和問題出發(fā)，要有針對性。

“育嬰員新手培訓(xùn)班”的培訓(xùn)評估采用（）。

（）沒有黑板、粉筆、講義和照本宣讀的老師的培訓(xùn)模式。

觀察對象分為個體觀察對象和（）觀察對象。

對教育目標(biāo)整體性含義理解錯誤的是（）

為了增進(jìn)對對方的了解，在職位扮演講訓(xùn)練中，受訓(xùn)人員常扮演自己工作中所接觸的對方的角色而進(jìn)入（），以獲得更好的培訓(xùn)效果。

嬰幼兒個別化教學(xué)計劃的制定第一步是（）。