簡(jiǎn)述高等教育的特點(diǎn)和主要任務(wù)。

責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？

在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類(lèi)，“綜合”為（）

“給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點(diǎn)的理論流派是（）

在美國(guó)護(hù)理教育體系中，臨床護(hù)理專(zhuān)家屬于（）

一般系統(tǒng)理論

根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為（）

簡(jiǎn)述羅杰斯理論的主要觀點(diǎn)。

簡(jiǎn)述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。

根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該（）