《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語言的知識性特征。

完善的形成性評價(jià)就可以取代終結(jié)性評價(jià)。

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動(dòng)，控制課堂秩序。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個(gè)的距離縮短后又創(chuàng)建一個(gè)新的。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項(xiàng)目有助于鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生更容易記住新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯(cuò)的教法。

形成性評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

學(xué)科知識、語言功底和語言運(yùn)用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會(huì)評價(jià)一個(gè)英語教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。