學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為（）

兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)一般從（）。

為了讓幼兒對(duì)某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗(yàn)，最佳的教學(xué)方法應(yīng)是（）。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述一般應(yīng)以（）

學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種特點(diǎn)？

大班幼兒分類(lèi)教育的要求是什么？

在空間、幾何系列的教育過(guò)程中，幼兒最先學(xué)習(xí)（）。

舉例說(shuō)明如何幫助兒童理解方位詞的意義。

兒童抽象的思維開(kāi)始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過(guò)直覺(jué)的判斷，即使老師告訴兒童要通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問(wèn)題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。