單項(xiàng)選擇題數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述一般應(yīng)以()

A.幼兒作為行為主體,用幼兒的行為變化來表述
B.教師作為行為主體,用教師的行為來表述
C.采用的行為主體可以不統(tǒng)一,有的條目用教師的行為來表述,有的條目用幼兒的行為變化來表述
D.選用的材料作為主體來表述


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1.單項(xiàng)選擇題“學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起,愿意講述操作過程”這一目標(biāo)屬于()

A.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)
B.數(shù)學(xué)教育年齡階段目標(biāo)
C.數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)
D.我國(guó)全面發(fā)展教育方針

2.單項(xiàng)選擇題學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為()

A.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)、各年齡階段教育目標(biāo)、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)
B.各年齡階段教育目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)
C.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)、各年齡階段教育目標(biāo)
D.各年齡階段教育目標(biāo)、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

3.單項(xiàng)選擇題兒童抽象的思維開始萌發(fā),出現(xiàn)于()

A.小班
B.中班
C.學(xué)前末期
D.小學(xué)末期

4.單項(xiàng)選擇題關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn),下列說法不正確的是()

A.從具體到抽象
B.從內(nèi)化的動(dòng)作到從外部的動(dòng)作
C.從同化到順應(yīng)
D.從不自覺到自覺

5.單項(xiàng)選擇題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上,應(yīng)體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn),這種做法主要遵循了()

A.發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則
B.知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則
C.聯(lián)系兒童生活的原則
D.重視個(gè)別差異的原則

最新試題

試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中如何貫徹“重視個(gè)別差異”的原則。

題型:?jiǎn)柎痤}

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上,應(yīng)體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn),這種做法主要遵循了()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少,起初是通過直覺的判斷,即使老師告訴兒童要通過一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法,但兒童也不會(huì)輕易接受,直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了,才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

在空間、幾何系列的教育過程中,幼兒最先學(xué)習(xí)()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

兒童抽象的思維開始萌發(fā),出現(xiàn)于()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn),下列說法不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

為什么說兒童對(duì)包含關(guān)系的感知和理解,為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備?

題型:?jiǎn)柎痤}

大班幼兒分類教育的要求是什么?

題型:?jiǎn)柎痤}

學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)出現(xiàn)這種特點(diǎn)?

題型:?jiǎn)柎痤}

在幼兒分類活動(dòng)中層級(jí)分類是指()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題