達到集體這一水平的班級群體具有很強的內聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

努力保持和諧的家庭人際關系、營造良好的家庭氛圍，既是家庭幸福的一種標志，也是保證家庭德育得以落實的基本條件和保障。

簡述在道德教育中，如何有效運用規(guī)則和紀律。

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

在學校教育實踐中，可以將公民教育和道德教育有機結合起來，通過推行公民教育來促進德育的實施，并以此代替德育。

德育價值得以重現的社會背景有哪些？

評價性用語通過體現是與非、善與惡、應當與不應當的判斷性詞語來反映教育者的意圖或要求。

德育手段、方法的選擇與運用，不是德育藝術問題。

兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經驗過程和社會實踐過程。