A.杜威
B.赫爾巴特
C.泰勒
D.布魯納
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A.課程任務(wù)
B.課程制定者
C.課程設(shè)置的要求
D.課程管理層次
A.布盧姆
B.布魯納
C.杜威
D.凱洛夫
A.知識(shí),智力,能力
B.基本知識(shí),基本技能,基礎(chǔ)性學(xué)力
C.知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀
D.知識(shí),智力,情感
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.知識(shí)性課程
D.工具性課程
A.布魯納
B.博比特
C.斯賓塞
D.布盧姆
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響:基礎(chǔ)因素;內(nèi)部因素;外部因素。
在課程發(fā)展的整個(gè)過程中,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價(jià)。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
目的游離評價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價(jià)模式。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家洛克。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。
將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面:對學(xué)生的研究、對社會(huì)的研究;對學(xué)科的研究。