A.自我
B.利他
C.環(huán)境
D.潛力
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一個(gè)有意義或有功能的團(tuán)體，除了具備兩個(gè)或兩個(gè)以上的人的形式“組合”條件之外，需結(jié)合（）要素。
①共識(shí)
②同類
③互動(dòng)
④感恩
⑤寬恕
⑥規(guī)范
A.②④⑤
B.①③⑥
C.①②④⑤
D.③⑤⑥
A.工作效果
B.工作層次
C.工作方法
D.工作時(shí)長
A.鼓勵(lì)、參與、刺激
B.快樂、參與、刺激
C.鼓勵(lì)、刺激、意義
D.快樂、參與、意義
A.疑惑
B.緊張
C.表淺
D.認(rèn)同的
A.積極心理學(xué)
B.行為主義
C.精神分析
D.現(xiàn)代認(rèn)知
最新試題
研究表明，（）特質(zhì)有助于個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展。①優(yōu)質(zhì)的天賦②豐富的想象力③良好的人際④冒險(xiǎn)的精神
不是心理分析及治療的基本技術(shù)有（）
在團(tuán)體方案設(shè)計(jì)中了解固定對(duì)象的潛在需要時(shí)，先確定團(tuán)體需要，再確定成員需要。
團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的關(guān)系是（）
下列對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所正確描述的有（）。
學(xué)校心理健康教育應(yīng)（），淡化問題關(guān)注優(yōu)勢(shì)，關(guān)注問題背后的意義。
在“信任圈”活動(dòng)中，站在圈外的同學(xué)主要體驗(yàn)的是（）。
解釋寬恕的理論假說有（）①感恩②共情③利他主義④同理心⑤明確自我⑥歸因理論
（）是教學(xué)背景中使學(xué)生走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一步。
鄧恩從環(huán)境類、（）、社會(huì)類、心理類、生理類幾個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了分析。