教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即（）。

能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施．予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的（）。

（）等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

教師的角色形成

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專(zhuān)家型教師與新教師有何差異?

學(xué)生喜歡的教師特征。

反思性實(shí)踐

課堂教學(xué)觀(guān)摩可分為（）觀(guān)摩和（）觀(guān)摩，（）觀(guān)摩是有計(jì)劃、有目的的觀(guān)摩，一般來(lái)說(shuō)，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行（）觀(guān)摩。

分析教師的成長(zhǎng)階段，說(shuō)明通過(guò)哪些途徑可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。