綜合包括三個水平（）。

程序教學

組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個水平：價值概念化和（）。

教學方法

論述布盧姆對教學目標的分類。

在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一項目，預先必須具備哪些能力？”一直追問到學生的（）狀態(tài)為止。

合作學習在設計與實施上必須具備的五個特征。

一般來說，學校中的教學媒體包括非投影視覺輔助、（）輔助、（）輔助和（）輔助。

接受包括的水平有（）。

論述在教學中教師要依次完成的九大教學事項。