（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（）雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

簡(jiǎn)述教師在學(xué)與教過程中的地位。

（）一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在（）。

教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的（）。

試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。

20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了（）和（）方面的成果，大大的擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、（）、（）和社會(huì)文化研究。

學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。