在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

根據(jù)課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型？

簡述課堂結(jié)構(gòu)。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。

焦慮是教師對當前或預(yù)計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應(yīng)傾向。

教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

影響課堂管理的因素有哪些？

教師促成的紀律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。