建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。