目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

教育改革的核心是課程的改革。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。