CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內(nèi)部因素；外部因素。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。