在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。