A、依靠積極因素克服消極因素
B、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合
C、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
D、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
E、理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合
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A、主體性
B、實(shí)踐性
C、統(tǒng)一性
D、滲透性
E、長期性
A、政治經(jīng)濟(jì)
B、學(xué)生年齡特征
C、當(dāng)前形勢和學(xué)生思想品德實(shí)際
D、教育者的價(jià)值觀
E、兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律
A、教學(xué)占用時(shí)間最多
B、教師在傳授科學(xué)文化知識時(shí)總是受到一定思想的支配而影響學(xué)生的品德
C、教師的言傳身教影響
D、教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育內(nèi)容
A、德育目標(biāo)
B、教師素質(zhì)
C、德育內(nèi)容
D、學(xué)生年齡特征與個(gè)性差異
A、行
B、知
C、情
D、意
最新試題
認(rèn)知模式堅(jiān)持性善論,主張兒童是德育的主體。
如何運(yùn)用榜樣示范法?
體諒模式具有鮮明的人本主義色彩,不具有行為主義傾向。
如何運(yùn)用說服教育法?
體諒模式形成于70年代,由美國學(xué)者班杜拉所創(chuàng)立。
麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會試驗(yàn)期”的假設(shè)。
道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平。
德育的主要原則有哪些?
為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是德育過程。
簡述德育的具體任務(wù)。