奧蘇貝爾認為學校應(yīng)主要采用（）。

布魯納的學習過程的第三個階段是（）。

有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為（）

先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學策略叫（）。

最早對遺忘進行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是（）。

在認知領(lǐng)域的教學目標中，一代表較高水平的理解（）

在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習，并強調(diào)小組之間的互動。這是（）。

教師評分的絕對標準對應(yīng)的評價方式是（）。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。