A.對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)
B.對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)
C.對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)
D.對(duì)個(gè)人作為教育者的認(rèn)識(shí)
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A.及時(shí)復(fù)習(xí)
B.分散學(xué)習(xí)
C.過(guò)度學(xué)習(xí)
D.運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶
E.復(fù)習(xí)中誦讀與回憶交替
A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.瀏覽閱讀材料
C.對(duì)注意力加以跟蹤
D.產(chǎn)生待回答的問(wèn)題
E.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)
A.位置記憶法
B.視覺(jué)想象法
C.關(guān)鍵詞法
D.語(yǔ)義聯(lián)想法
A.學(xué)習(xí)時(shí)間管理
B.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置
C.學(xué)習(xí)努力和心境管理
D.學(xué)習(xí)工具的利用
E.社會(huì)性人力資源的利用
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.計(jì)劃策略
D.監(jiān)視策略
E.調(diào)節(jié)策略
最新試題
學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。
過(guò)度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。
為了高效利用時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)有（）。
以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。
乘坐校車(chē)時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于（）
元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無(wú)關(guān)。
列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。
資源管理策略有哪幾種？
梅耶研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)材料是具體事物時(shí)，小學(xué)兒童能夠獨(dú)立地使用精細(xì)加工策略；當(dāng)材料是圖畫(huà)時(shí)，小學(xué)兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式，即（）。