A.保護后進學(xué)生的自尊心和積極性
B.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神
C.特別關(guān)注性格內(nèi)向的和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會
D.建立民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果
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A.既要力求使全班學(xué)生都投入活動又要防止有的學(xué)生在活動中成為“南郭先生”
B.既要合作學(xué)習(xí),又要以個人學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
C.既要活躍,又要沉靜,以適應(yīng)外傾和內(nèi)傾學(xué)生的需要
D.重在保證課堂活動不單一化,也增強直觀性
A.貼近學(xué)生的實際生活
B.貼近真實的交際行為
C.貼近英語國家的文化
D.貼近有目的地綜合運用英語的活動
A.學(xué)習(xí)興趣和動機
B.尊師愛友
C.自信與意志力
D.合作學(xué)習(xí)
A.語言知識
B.情感態(tài)度
C.學(xué)習(xí)策略
D.文化意識
A.聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。
B.聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能。
C.基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。
D.在英語學(xué)習(xí)的起始階段,教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的任何錯誤當(dāng)場給予糾正,以使學(xué)生不走彎路。
最新試題
按3P 模式設(shè)計的教學(xué)活動通常是先做教師控制性較強的活動,然后逐步過渡到交際性較強的活動。
英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
英語教學(xué)評價的對象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。
通過優(yōu)化教學(xué)過程讓不同學(xué)生在同一層次上保持學(xué)習(xí)英語的積極性,并得到相同程度的提高。
句型操練是行為主義心理學(xué)理論運用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。
當(dāng)學(xué)生在進行小組活動時,教師應(yīng)站在教室前面,觀察和督促各小組的活動,控制課堂秩序。
在現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)越來越多新的教學(xué)模式,中學(xué)英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。
一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學(xué)習(xí)。
教師在使用英語授課時,應(yīng)該盡量放慢語速。
形成性評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。