鄧恩從環(huán)境類、（）、社會類、心理類、生理類幾個維度對學習要素進行了分析。

實性沖突含有倫理式沖突、抗衡性沖突、（）。

不是心理分析及治療的基本技術有（）

下列對團體名稱描述不正確的有（）。

下列屬于工作階段引導成員參與技術的有（）。

樂觀可以使（）更強，可以維持良好的健康方式，減少不良事件發(fā)生的概率。

在團體方案設計中了解固定對象的潛在需要時，先確定團體需要，再確定成員需要。

（）是教學背景中使學生走向獨立學習的第一步。

解釋寬恕的理論假說有（）①感恩②共情③利他主義④同理心⑤明確自我⑥歸因理論

團體內容常常包括（）等過程。①人際技巧訓練②潛能激發(fā)③壓力管理④認識自我⑤增進心理健康