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A、在危機(jī)產(chǎn)生之前建立
B、在危機(jī)一開(kāi)始就建立
C、在危機(jī)到達(dá)一定程度時(shí)才必須建立
D、在危機(jī)發(fā)生之后進(jìn)行總結(jié)時(shí)建立
A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
B、操場(chǎng)
C、倉(cāng)庫(kù)
D、以上都是
A、學(xué)校的校訓(xùn)
B、學(xué)校的校舍整潔、美觀
C、學(xué)校有良好的校風(fēng)、班風(fēng)
D、學(xué)校具有悠久的歷史
A、解凍
B、變革
C、凍結(jié)
D、發(fā)展
最新試題
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知（智力）特征。
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）
簡(jiǎn)述學(xué)校心理咨詢(xún)中的時(shí)間限定原則。
中國(guó)學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括（）
在對(duì)兒童社會(huì)交往中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們常采用直接觀察法。請(qǐng)闡述直接觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及（）
簡(jiǎn)述早期學(xué)校心理學(xué)服務(wù)模式的主要取向及所在地。
美國(guó)公共法案、美國(guó)學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)（）
簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。