20世紀70年代以來，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在全世界范圍尤其是西方發(fā)達國家興起。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強了對從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？

重視和加強青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。

各國教育對學(xué)校的校長、教師及其他人員的（）都有明確的規(guī)定。

班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學(xué)改革。

發(fā)達國家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學(xué)歷要求不斷提高。

簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。

比較教育學(xué)研究當前世界教育理論和教學(xué)、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

在學(xué)歷層次方面，各國初等學(xué)校教師的培養(yǎng)都在大專階段進行，并且有向大學(xué)本科階段發(fā)展的趨勢。