A.自上而下的遷移
B.自下而上的遷移
C.正遷移
D.負(fù)遷移
E.水平遷移
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A.幻燈
B.黑板
C.投影
D.標(biāo)本
E.錄音
A.語(yǔ)言性傾聽(tīng)
B.非語(yǔ)言性傾聽(tīng)
C.介人性傾聽(tīng)
D.非介入性傾聽(tīng)
E.反思性傾聽(tīng)
A.教育性
B.科學(xué)性
C.針對(duì)性
D.口頭性
E.啟發(fā)性
A.審美的學(xué)習(xí)
B.解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)
C.知識(shí)的學(xué)習(xí)
D.技能的學(xué)習(xí)
E.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
A.教育性原則
B.科學(xué)性原則
C.技術(shù)性原則
D.藝術(shù)性原則
E.經(jīng)濟(jì)性原則
最新試題
同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對(duì)其他成員進(jìn)行干涉。
教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的,但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時(shí)的。
教學(xué)強(qiáng)化的類型有語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化。
測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。
學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。
教學(xué)具有教育性,這是由洛克最先提出來(lái)的。
我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。
教學(xué)是一種長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)過(guò)程,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前,弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。