A.對教師的定型期望
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型
C.班干部的不同類型
D.對同學(xué)和家長的態(tài)度
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A.課堂管理
B.課堂紀(jì)律
C.課堂規(guī)范
D.課堂控制
A.維持動機作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級
C.學(xué)校
D.年級
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒有影響
D.有一定影響
A.培養(yǎng)動機
B.激發(fā)需要
C.促進(jìn)和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
最新試題
教師常有一種錯覺,以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的()
教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有()。
教師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()原則。
衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是凝聚力。
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()。
研究表明,學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
形成積極和諧的課堂氣氛的一個關(guān)鍵因素是()
分配學(xué)生座位時,最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是()
資源管理策略包括()
學(xué)生在課堂上無精打采,課堂紀(jì)律差,注意力分散,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),多數(shù)學(xué)生都是被動回答老師的提問,這樣的狀況,基本上可以判斷其課堂氣氛屬于()