在教學(xué)設(shè)計工作中，中心是（）

可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化，即（），解釋，（）。

根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）

分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析，（），（）。

教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃叫（）

價值體系個性化內(nèi)分（）和（）兩個水平。

問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。

（）是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計工作具有系統(tǒng)性、（）和靈活性的特點。

認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。