當(dāng)今，學(xué)習(xí)（行為）目標(biāo)之父是（）

根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（）

在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是（）

教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。

情感領(lǐng)域的教學(xué)（）的程度而分為五個(gè)等級(jí)。

馬杰指出，行為目標(biāo)要包括（）、行為發(fā)生的條件及（）三個(gè)要素。

布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）。

認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個(gè)層次。形成低到高的階梯。

（）是教學(xué)的一個(gè)基本的單位，指在一定的時(shí)問(wèn)內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。

簡(jiǎn)述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。