文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

根據(jù)克雷因?qū)W生學習時間的劃分，（）是班級的所有學生參與共同學習過程的課時。

主體取向的評價對應于利維的評價的（）。

支配20世紀課程改革的主導價值觀是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會生活，那么這種綜合課程是（）。

在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

過程取向的評價的基本方法是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

20世紀80年代以后倡導的“校本課程開發(fā)”追求（）。