對于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯誤的是（）。

早期的“計算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

主體取向的評價的方法論是（）。

對于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。