在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

（）指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。