根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是（）。

目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)的基本方法論是（）。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

過程取向的評(píng)價(jià)的基本方法是（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為（）。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。