A.學(xué)生可否選擇
B.課程內(nèi)容
C.課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
D.課程開發(fā)主體
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A.研制—開發(fā)—推廣
B.開發(fā)—研制—推廣
C.實(shí)踐—評(píng)估—開發(fā)
D.評(píng)估—實(shí)踐—開發(fā)
A.國(guó)家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程
A.地方課程
B.國(guó)家課程
C.學(xué)科課程
D.活動(dòng)課程
A.社會(huì)教育
B.家庭教育
C.學(xué)校教育
D.信息技術(shù)教育
A.平時(shí)考核
B.年終考核
C.學(xué)期考核
D.學(xué)年考核
最新試題
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式特征包括（）。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運(yùn)動(dòng)而推行的“統(tǒng)覺”論。
校本課程開發(fā)不是同國(guó)家的課程相對(duì)立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢(shì)。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
（）是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。
（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。