從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）

新課程提出凸“顯情感態(tài)度價值觀”，關(guān)注“過程方法”，等于輕視乃至放棄“知識與能力”。（）

語文課程的多元理解是因?yàn)檎Z文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計(jì)、學(xué)科內(nèi)容來源復(fù)雜造成的。（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述詩歌教學(xué)的要點(diǎn)。

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點(diǎn)是（）

課程內(nèi)容是教學(xué)實(shí)施的前提和依據(jù)。（）

語文高考內(nèi)容對中學(xué)語文教學(xué)直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實(shí)現(xiàn)“陌生化”的效果。（）