語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

（）應注重單項寫作訓練和綜合訓練相統(tǒng)一。

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

“教學和發(fā)展的實驗教學法”的提出者是（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內(nèi)容的不確定性。（）

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

結合教學實際論述詩歌教學的要點。

舉例說明語文教師上課的基本要求。

教師教學研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學反思能力、課題研究能力。（）

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。