教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。

非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。

教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。

以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于（）。

我國(guó)的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開(kāi)課、備課-聽(tīng)課-評(píng)課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

影響教師發(fā)展成長(zhǎng)的外部精神力量是（）。

預(yù)備階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱(chēng)，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。