師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

教師社會化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進初任教師社會化的最重要場所。

在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習(xí)。

校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標準，獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。

預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。