兒童繪畫(huà)發(fā)展階段可以劃分為（）

日本畫(huà)家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的兒童美術(shù)教育改革稱(chēng)為（）

下列不屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育指導(dǎo)思想是（）

提出“刺激——反應(yīng)”行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

福祿倍爾培養(yǎng)兒童造型能力的玩具被稱(chēng)為（）

屬于學(xué)前兒童平面手工活動(dòng)的是（）

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

（）對(duì)兒童美術(shù)教育見(jiàn)解極為精湛，后來(lái)的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。

在欣賞唐詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處聞蹄鳥(niǎo)；夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”時(shí)，兒童不僅能聽(tīng)到詩(shī)歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中的（）

教師語(yǔ)言是傳授知識(shí)的重要工具，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：（）、簡(jiǎn)潔明麗、規(guī)范語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣，情感流露、聲音節(jié)奏。